教师要把爱送给每个孩子
无论是男孩子或女孩子，调皮或文静，
我们班有个非常“个性”的孩子，其实用“个性”来形容他还不算贴切，他是一个非常不会用语言来表达或传递的，典型的“霸权主义”玩玩具时他会跟别人抢，或者碰他一下，他马上就会生气抓别人，我们没少批评他可就是不见成效，渐渐的，我对他已经失去信心了。 有一天，他妈妈送来的时候，没有碰到老师，就给班级打了一个电话，他妈妈说：老师以后他们 排队时能让我们家孩子站第一个吗？他非常的想，挂下电话后，我就问他为什么想站第一个，他说：因为站第一个
从他以后，他有了一定的变化，虽然在与人交往，沟通上还是比较弱，可他比以前真的有了进步，可改变最大的人是我，我要用我加倍的爱去关怀那些曾经被我忽略的心。
老师在每个孩子的心中都是神圣的，每个孩子在老师的心中又是怎样的呢？让我们走进每一个孩子的内心世界去认识他们，了解他们，关爱他们，用爱滋润每一个孩子的心田。
中一班 杜芳
体验成功
在一次手工教学活动中，我让小朋友们折一只小兔子时，陈垣睿因为有一个地方忘记怎么折，而对老师说：“老师，这个要怎么折啊？”他一边说，一边低头想着。“只要仔细看，认真记就可以做好了！”我说，结果他还是没成功，后来说“老师我的纸和他们的不一样，我要换一张”，“我看看”接过他手中的纸一看，原来中间折时忘了一步，于是，我又重新折了一次，很快就折好了，“哇、
中四班 张 娇
《教师的参与不可少》
我班的孩子喜欢观察，但没有坚持性。因此，连续性观察往往半途而废，没有结果，如何引导幼儿的连续性观察，并获得成功呢？我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试，因为孩子们在
我请幼儿带来了大蒜和黄豆来做，“比一比谁先发芽的实验，在把大蒜和黄豆分别放在盘子里的是同时，我和孩子们一起设计了一张纪录表，用长方形和圆形分别代表了大蒜和黄豆，在长方形和圆形的下边分别画出用五天的记录空格，立在自然角中，我鼓励孩子们看看他们有没有变化，怎样变化，请先发现它们的变化，谁就来做观察记录，第一天一早，冯佳萱来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡黄豆的盘子仔细看了起来，又看了看大蒜。不一会儿，兴奋地告诉我：“老师，大蒜变了！快看大蒜的一头冒尖了”我听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细观察还真的有三、四个大蒜冒了尖，但我没有直接告诉孩子，而想听一听他们的谈法，了解一下他们有没有关于种子发芽的经验，这时，可欣问：“那小尖是什么呀？是小芽芽？“明明说：”“不像”，妈妈买菜可比这长，“那是什么呀？”我也不知道哎你看黄豆怎么起了好多皱纹呀，真难看，“是水泡的吧，象个老头，嘻嘻……孩子们捂着嘴笑了起来，为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者佳萱，我让好把大蒜的变化画在记录表中，让萌萌把黄豆的变化也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后请他们把自己的发现告诉大家，为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察，并激起大家的观察兴趣，我刚把他们的画记录在与之相对应的符号下面，帮助其表达得更清楚，从此，每天都会有四、五位小朋友热心地关注着黄豆、大蒜的变化过程，争着做记录、结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用，于是，我又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参与连续性观察行动中。
由此可以看出，要培养幼儿某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子们来说是最佳的方式，为孩子们提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感受，增强自信的最佳途径；同时成功与自信又会促进孩子发展，并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。
婴三 蔡露露
教育反育（给孩子一分钟）
整天与孩子们相处在一起，他们时时刻刻都会给我们带来意想不到的惊奇。今天又到户外活动时间了，在活动前我一遍又一遍重复安全问题，并且着重点了几个平时调皮的孩子，但是随着我一声令下，孩子们就像一群快乐的小鸟奔向大型玩具。很快，滑梯的入口一下子聚集了十几个孩子，谁都想第一个爬上去。我急忙跑快去，还没来得急说话，杨伊萱小朋友第一个冲到滑梯口，我刚要喊他下来，让她排好队，但她并没有爬上去，而是站在滑梯口高举小手大声说：“来来，先检票，检票后才能上车。杨伊萱一副检票员的样子，再看别的孩子，都自觉站好了队，这时，我表扬了杨伊萱小朋友，其他小朋友认真地准备检票上车。反思：我真没有想到那么混乱的局面，让孩子们自己解决的那么有序，并且那么富有想象力。平时我们让幼儿遵守规则，只会说：“不要怎么样，不许怎么样等，用意只是为了避免事故的发生。如果我早一分钟到达活动处，孩子们会按照我们命令排好队，结果这么富有想象力的情景就不会出现发生，给孩子们一分钟，让他们想象的空间，让他们自己去处理一些问题。
小四班 卢美欣
《善于发现孩子的快乐》
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着欢喜，乐趣和意外，他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点，当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩色跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数，他们会歪歪扭扭，从此不疲的走在彩色的车轮上转圈，也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在休息时，他们惊奇地发现，这里有一个大夹子，于是地下还有什么就成了最自由话题，大家就在地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在地下找呀找：“哈哈快来看，我找到了一个东西啦？仔细擦干净泥土一看，呀、原来是一块小石头，一下子就泻了气：没关系，我在找那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新……也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上，眼里心中看到了两个字，快乐、在幼儿的生活中，快乐无处不在，无所不能，只要他们喜欢的事，那么我想这就是快乐的事吧！
学二 安敏燕
观察笔记
时间：
地点：睡眠室
人物：姓名：曹佳琪、高韵、李泊含
目的：幼儿午睡出现的问题
过程：午饭过后，幼儿路路续续的进入了睡眠室，我就引导幼儿上床休息，等幼儿安静好给幼儿测体温，所有的事情，完成以后就引导幼儿睡，我会以表扬、鼓励的方式为主，利用孩子们喜欢的小贴画做作奖励，可是最后的结果还不是很好，总有些小朋友翻来覆去的睡不着，一会看这，一会看那的，总会搞一些小动作。
在这时，我会想，为什么我们户外回来的时候，幼儿会很快的入睡，可能是因为有充分的活动量，幼儿累了，所以就睡的很快吧！
1在教学活动和户外活动的时候，活动时间和活动制量一定要好。
2上面也提起，以表扬鼓励，还有两个小朋友或多个小朋友做比较
最主要是讲一些睡眠的方面，也可以以下午活动来，引导幼儿安然入睡。
学一 张爽
时间：2010.4.22
地点：本班活动室
人物：冯沫涵 崔雨馨
目的：每到吃饭时，这两位小朋友便找借口吃不完，教师应该怎么办呢？
过程：早晨宝宝进入教室，老师问他们俩个吃过早点没有，冯沫涵回答说还没有，而崔雨馨便没有吭声，就这样肖老师把分好了的早点端过来，我便鼓励的说：“好孩子听话的小朋友，一点儿东西都不剩，全部吃掉，才会长得更漂亮长得更高”就这样，全班小朋友们便会吃了起来，只见他们俩依然用勺子压着菜玩，不肯往嘴里送，只见散后，所有的小朋友都吃完了他们俩还在那留着。
反思：
老师家长都喜欢看见孩子吃饭时香喷喷的样子，可是幼儿见到喜欢吃的饭菜一点儿都不剩，不喜欢吃的便找借口“肚子痛”我“吃不下”没胃口，针对的孩子教师应该花费多少心思，找出方法帮助幼儿解决，吃饭难的问题。
1、不爱吃，教会幼儿一些方法，可先吃不爱吃的，再吃爱吃的，两者搭配着吃，给孩子讲述身体的道理不挑食。
2、老师以吃不了，少盛多添的方法引导幼儿好好吃饭。
小三班 齐欣
时间：2010.3.20
地点：美工区
人物：邢轩琪
目的：多种形式的教学活动――幼儿更加感兴趣区域活动开始了，很多孩子在美工区中自发地利用报纸卷出纸棍，并由纸棍联想到了金箍棒，而且很快进入孙悟空的角色，纷纷模仿孙悟空金箍棒的动作，这时轩琪跑过来要我和他们一同参加游戏。
反思：由此我受到启发，将深受幼儿喜爱的孙悟空形象和金箍棒融入到体育中，学前的孩子已经初步掌握走、跳、钻、爬等基本动作，特别是对爬行方面的游戏兴趣很浓，但幼儿对双膝不着地爬行有一定的困难，考虑到幼儿的兴趣与发展需要我们设计了一节体育活动，使幼儿在愉快的游戏中获得更大，更多的自主权，并获得愉快的情感体验。
学一 孙雪
